首先，你在选好内容的前提下，要把握教材的核心是什么？换言之，这个教材你从那个要点切入，即：重点在哪里，有没有难点。

第二，儿歌的内容你想通过什么样的形式呈现，即你的目标定位在哪儿。是学习？是欣赏？是·······？

第三，教学的过程中，你想通过哪些策略、措施解决或突破儿歌中的重点或难点。是表演？是创编？是阅读？·······

第四，儿歌的教学，往往内容看似简单，可要把握教材和产生良好的教学效果，却并非易事，关键在于怎样挖掘儿歌的内涵。

第五，儿歌的教学你想怎样在创新上有所突破，你怎样尽量避免那种反反复复念儿歌或会了这个儿歌就创编的死板模式。

最后，作为一名观众，你在其中看到的是什么？研修的价值在我看来并不在于哪个老师的教学活动成功与否，而是我们从中可以发现了哪些共性的问题可供我们一起去探讨研究，从而达成共识；或者我们可以从中汲取某些信息。当然，你是一名观众，你就免不了要加以“品头论足”。那么，你怎么评，那我就今天的几个活动，取其一进行简单的说三道四吧，也许我想说的也就是所谓的“内涵”。

例：儿歌《老鼠娶新娘》，其实这里关键要解读儿歌中老鼠是怎样娶新娘的？从而细化成为的解读部分是：什么叫娶？用什么去娶？为什么要吹喇叭？那现在你们看见的娶新娘是怎样的？以及老鼠为什么没有娶到新娘？没有娶到新娘的心情会怎样？等等？另外，幼儿的肢体动作的加入，你是为了什么？如果是一种气氛的渲染或帮助对内容的理解，那么要处理得当，适度把握。假如一味地让孩子去念儿歌，表演儿歌，那孩子对这儿歌又有多少知之呢？总之，儿歌的教学，是一种值得不断探索和可以进行大胆尝试创新的题材。让我们在研修这样一个平台上，努力并快乐的共舞吧！

    现在很多疾病在医学上都没有准确的定义，病因都尚未清楚。美国医学专家巴特曼博士说，药物固然可以缓解病情，但人体80%的疾病与水有关。很多时候其实你没病，只是渴了。　我们身体的缺水信号: 

     头晕：身体缺水时，眼球会向内供水。液体流失过多，眼内压升高，对身体的直接影响就是头晕、头疼。这时不要去按摩太阳穴，首先喝一杯水，此外还可以往眼睛里滴一点眼药水，以缓解因缺水而升高的眼内压。

     打瞌睡：身体里的血液会因为缺水而变得粘稠，如果此时你正坐在办公室里，血液会缓慢地转移至下肢，引起迷走神经兴奋，大脑供血不足，这也是明明睡够了8小时，但在白天还是会犯困的原因之一。

    腰疼：水不光游离于人体内脏，它还储存在椎间血核心里。椎间关节处的水不光有润滑作用，还能支撑你上半身的重量。没有足够的水分摄入，在你行走、站立，甚至躺着的时候，腰椎运动不能得到足够的润滑，你会感到背部肌肉痉挛，甚至腰痛。

    食欲旺盛：专家发现，大脑有两种机制满足你对能量的需求：第一种是食物和糖的新陈代谢中获取能量，第二种是在水的供给和水电能的转换中获取能量。当水供应不足时，大脑也会对身体发出求救信号。神经元会混淆这两种需求，对你的胃持续发出能量需求信号，导致你在不知不觉中吃下更多的食物。

  当身体缺水时，喝水就是最好的疗法。人的身体是一个极为科学的机器，对水的管理也一样非常科学和严格。它会让最重要的器官先得到足量的水，大脑在我们人体中是非常重要的，在水的分配中，它优先占用了20%的水，因此当身体缺水时，其它器官就会水分不足，下面这些情况可能就是水分不足的表现哦！

    肠痉挛

    左腹下文隐隐作痛？它可能是身体缺水的一种信号！大肠的功能之一就是吸收排泄物中的水分。如果你吃的食物太干，又没有另外补充水分，食物残渣使胃肠蠕动速度减慢，此时大肠为了从食物中挤出一些水分来，就会用力挤压、收缩，这一过程会引起疼痛，让你产生肠痉挛的错觉。这时候建议你首先喝至少150毫升温水，然后吃个苹果或者香蕉，使肠道顺畅。

　　假性阑尾炎

  英国医学专家发现，在身体缺水的时候，腹壁紧缩，身体会出现“假性阑尾炎”的症状。这时候慢慢地喝一杯水，同时在右腹下方进行轻柔的按摩，疼痛就能得到缓解。专家指出，如果不出现呕吐，40%的右腹下方疼痛都是“假性阑尾炎”。当然，如果疼痛不能得到缓解或伴有明显的呕吐或发烧，就需要及时去看医生。

 关节炎

  医学专家巴特曼博士认为，如果学会了“喝水治疗法”，至少五分之一关节炎患者的烦恼能够迎刃而解。

  骨细胞里充满了钙，软骨细胞的基质里也有大量的水。软骨水量充足时，软骨间的摩擦损伤率最低，但在脱水状态下，软骨为了争取更多的“润滑剂”，就会抢夺供给关节事的血液，以满足自己的液体需求，这时连接关节的神经调节机制就会发出疼痛的信号，表面看来是关节事感染，实际是关节在喊“渴”。

  抑郁症

  医学专家发现，身体脱水时形成的生理变化，与人面临压力时的生理变化没什么两样。脱水的时候，“抗压荷尔蒙内啡肽”的分泌受到抑制，神经调节出现紊乱，身体随之出现抑郁症早期症状：情绪低落、思维迟缓、意志减退。医学专家指出，大多数抑郁患者都是长期脱水者。

　　　小贴士：

  1、如果喝桶装矿泉水，务必一个月就要清洗一次饮水机，以防污染。
  2、不要喝反复煮沸的水，因为反复煮沸的水亚硝酸盐浓度很高，容易导致消化、神经、泌尿系统病变。
  3、饭后半小时不要喝水，否则容易冲淡胃液和胃酸，削弱肠胃功能，长期下去可能导致消化不良。
  4、当你口渴时，身体已经开始脱水，这时候最好喝淡盐水。

到底哪个是正确的？敬请指教。

读完<<规范细则>>，我作为一名一线教师，感到任重道远。下面我将从两点来谈谈读后的感受：

首先，要做爱岗敬业的老师。

以认真负责的工作态度，以正确的教育思想教书育人，不断提高自己。对待学生要做到公平，公正，不以自己的喜好来对待孩子，注重学生的个性发展，正视他们之间的差异。“师者,所以传道授业解惑也。”子曰：“学而时习之,不亦乐乎?”自古以来，做老师的人就应该首先提高自己，刻苦钻研业务，不断学习新知识，树立优良的学习风气，改进教育教学方法，提高教学水平。如果停滞不前，不但自己会被淘汰，而且还会误人子弟。

其次，爱心是师德素养的重要表现。

崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

第三，要尊重学生的人格。

关爱学生，首先要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。任何一个教师要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。教师要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。在我们的教学工作中，要多化时间和工夫在学生身上，多一点笑容，多一点关爱，去扶植这些祖国的幼苗，让他们健康、快乐地成长。民主、平等的师生关系，既能发挥老师的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性，只有师生关系的融洽，才能使学生感受到老师的爱，班级气氛就会融洽，工作才能取得良好的效果

一个转帖的答复

　　很多人还记得2007年初的一场大雪，但却不知道那次雪灾让滇东北小山村的贫困孩子们经历了一次“大考验”。 江苏省太仓市实验小学三年级（7）班学生丁璐在网上浏览时，看到一条反映那个地方贫困孩子学习生活的消息，震惊之下，就将其转帖在自己的档案袋里，起名为《同学们，让我们一起帮帮他们吧！》。
　　班主任张倩看到这样一个转贴，敏锐地意识到这是一个基于瑞博网络平台的德育因子，利用它可以开展一次援助贫困山区的德育实践活动。于是，她第一个在丁璐的档案袋里回复：“准备怎样帮?我可以跟你一起做！”仅过了一天，丁璐就有了答复：“谢谢张老师的支持，能不能发动我们班级的同学把自己不穿的棉衣或者鞋子捐一份出来，(如果他们愿意的话)。在休业式那天我们把衣服和鞋子集中起来,然后给他们寄过去,这个办法可以不可以呢？”
　　看了丁璐同学的设想，张倩决定这次德育实践活动采用“学生自主，老师辅佐”的形式开展，学生参与策划和管理，同学们直接地、民主地参与到活动中去，让学生在自主活动中受到教育，获得道德成长。

一封倡议书的回声

　　不久，丁璐同学的《倡议书》就出现在她的档案袋里，很快就有了同学的回复，一时间，《倡议书》在瑞博学生电子成长档案袋中点击率跃居榜首，有很多同学纷纷响应，大家将家里半新的衣物、鞋子带到学校。“手拉手，献温暖”捐助仪式在寒假前的休业上准时举行，学校非常重视这次学生通过瑞博平台自发的对贫困山区的援助活动，德育处主任茅老师亲临现场，并作了发言。当天晚上，学生李梵代表同学们自主写了一封《给贫困山区小朋友的一封信》，上传在瑞博档案袋，表达了对山区小伙伴的问候和祝福。考虑山区通讯简陋，张倩在日志下回复，告诉李梵最好以书信的形式邮寄，便于交流。李梵马上有了行动，她不仅打印了书信，而且让每个同学都签上名，然后写好信封寄往云南。张倩又写了一份活动报道《“手拉手　献温暖”》，以表示对学生成功开展活动的赞许。
　　这次“手拉手”活动反响热烈，很多家长和学生捐献了衣物，休业式那天忘带衣物的学生也表示希望继续开展这样的活动，他们将积极参加，献上自己的绵薄之力。大家捐的衣物被打包成满满的四大箱子，当这些衣物远寄往云南省文山县东山彝族乡中心学校时，也捎上了孩子们的爱心。至此，依托瑞博平台，实现了学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间、教师与家长之间的不间断、畅通性的沟通，成功开展了一次“手拉手”德育实践活动，这也实现了我捕捉丁璐同学的网摘后开展德育活动的初衷——那就是开展一次帮困活动。

一次“手拉手”的回信

　　没想到，这次的“手拉手”活动并未就此画上句号。当春寒料峭的时候，张倩意外地收到了来自遥远的云南山区梁老师的短信：“张老师，您好！学生们写来的信我看过了，令我很感动！我今天也给他们寄了一封信，专门讲述山区里的艰难生活，但愿能激励他们珍惜生活，好好读书。”收到短信后，张倩马上作了回复，并联系到了梁老师的QQ号，约晚上于网上一叙。
　　当晚，在学校听完讲座的张倩回到家，做的第一件事就是浏览一遍孩子们的新日志。然后打开QQ，搜寻梁老师的踪影。很快，他们在QQ上的话题就直奔寒假的“手拉手”活动，梁老师代表云南文山小学的孩子一再表示感谢，并让张倩看了他写的回信。闲聊中，谈及孩子的瑞博成长档案袋，张倩将网址发给梁老师，并为他新设了一个档案袋。
　　次日，当张倩将梁老师的回信上传到瑞博档案袋后，学生和家长争相浏览，纷纷写下自己的感受。有一个学生这样写道：“当我看完这封信的时候，我的眼泪已经在眼眶里打转了！因为这封信真的很感人！说到感谢，其实这只是我们的举手之劳！所以您根本就不用谢我们！反倒是你们的生活情况让我们懂得了‘人在福中要知福’道理！”其中，也有学生家长的回复：“虽然对他们那地方的穷困心理有所准备，但是看了梁老师的回信后，还是被震撼了！说实话，丁璐当初发那个帖子的时候，我对那帖子的意义还有所怀疑。后来张老师的支持、同学们的响应让我的想法有所改变，如今梁老师的回信，更让我体会到了这次活动的意义。我们每一个人的力量虽然都是微薄的，但是这些力量汇集起来，却能给那里的孩子带去温暖甚至改变他们的未来，何乐而不为呢？在这个过程中，我们的孩子也学会了关注他人，学会了感恩，作为家长我会继续支持他们的！”
　　依托瑞博平台，跨越江苏和云南两省间的交流就此拉开帷幕。梁老师将云南的情况引入瑞博档案袋，真实的图片和文字，在学生心田一波又一波地震撼着。

一颗爱心的希望

　　

　　梁老师在他的瑞博档案袋中这样写道：“感谢惦挂山区教育的张老师,感谢心地善良的三(7)班全体小朋友,也十分感谢关注我们山区学生生活和学习的各位家长!是你们的热情和爱心点燃了山区贫困学生的希望和梦想。让城里的孩子了解山区里的艰辛，从而促进自己更加珍惜自己的幸福生活，自立自强，不再更多地依赖父母和老师，不辜负父母和老师的期望；也让山区里的孩子领略城里的精彩，从而促进自己更加清楚地认识到山区贫困的根源，勤奋学习，不再重复着父辈们的艰辛和饥寒。我始终相信，只要有更多的好心人关注我们、支持我们，山区里的明天一定会越来越好！”
    学生们除了在日志下回复外，他们也在自己的瑞博档案袋里写下成长中的感动。更为可贵的是，梁老师经常浏览学生的瑞博档案袋，在每个孩子的成长日志下回复，关注学生的成长。此时，这项“手拉手”活动，因为有了瑞博平台，而在学生的心灵播撒下爱的种子，爱给了学生感动，这感动是一种养分，一种滋养心灵的养分。
　　其后，更多的“手拉手”活动如火如荼地展开了。

资料链接：
　　2007年3月26日，丁璐同学代表三（7）班再次向全校发出倡议，得到四（4）班的同学和老师的热烈响应。两个班级携手关心贫困山区，于2007年4月5日，再次将装满“爱心”的整整六箱衣物和文具寄往云南。
　　2007年4月7日，梁老师将云南最贫困的九个学生的基本情况以相片的形式传在档案袋，希望能引起更多人的关注和关爱。马上，有学生和家长回复，表示愿意关注贫困孩子的学习生活。同时，在社会也取得一定的反响，甚至有一个台湾同胞特意走进校园寻访丁璐同学，捐助了200元爱心基金。
　　2007年4月15日，收到梁老师的《致三（7）班和四（4）班的一封信》。信中， 代表山区里的贫困孩子们对他们的辛勤努力和无私捐赠表示了诚挚感谢。
　　2007年5月10日，9个贫困孩子全部被认领，装满爱心的二千元钱遥寄云南。这些资助者里，有我班的学生和家长，也有我们学校的老师和学生，更有社会各界人士，还有关注档案袋的远在天津的网友。每个资助者都是同一个愿望：关注山区教育，关爱贫困孩子。他们表示，愿每年资助一定的钱额帮助一个贫困孩子，一直助他完成学业。
　　2007年5月12日，李梵同学将自己的全部稿费买了“六一”礼物，邮寄云南。
　　2007年5月13日，学生代表和张倩一起，代表云南省文山县东山彝族乡中心学校，向“手拉手，献爱心”资助者单位赠送锦旗。
　　2007年5月20日，五（4）班项然同学向云南捐助15个新书包。
　　2007年6月4日， 在瑞博档案袋看到梁老师的回信《致梵的信》。
　　2007年6月21日，梁老师在瑞博档案袋展示15个新书包的分配照片。
　　2007年6月30日，梁老师将第二次捐赠的物资发放情况发布到了瑞博档案袋中。
　　2007年9月25日，在瑞博档案袋看到梁老师的《致四（7）班的信》。
　　2007年9月25日，瑞博档案袋又见《感恩的心，感谢有你--滇小朋友向自己的救助人汇报学习成绩》。
　　2007年11月18日，再次举行“爱心”捐助活动。
　　2007年12月15日，张倩收到梁老师寄来的花生和瓜子，举行了一次“爱心”品尝会。
　　……
　　爱心仍在接力，仍在继续……

　　（编后：一位小学生在自己档案袋转贴的一条消息，最终却引发了一场已历时近两年的爱心接力，其间的缘由，值得我们德育工作者的深思。学生的朴素情感，教师的善于发现和引导，家长的鼎力支持，社会的热切关注，更加上云南梁老师透过网络的即时报道，让这次活动显得真实，亲切而实际，网络在这次“手拉手”活动中扮演的角色，更是有目共睹，它使生活与德育联系得如此之深，它又使这一次活动显得如此真实和贴近。）

发表于《中小学电脑报》2008年9月29日教研版

（博客改版，把自己在学校博客的一些内容移植过来）

欢迎加入我们的个性博友圈子，也许你喜欢品酒，也许你喜欢飞车，也许你喜欢数码，管它呢，无论你喜欢什么，找几个爱好相同的博友建立一个自己的小圈子吧。请点击下面的链接去学习功能的使用！

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高三语文课成了死记硬背课

昨天，“中国语文生态大考察———中华语文万里行”活动在南京29中正式启动，5个考察团分批奔赴包括南京在内的全国16个省市，对改革开放30周年语文教育界和语文出版业历史、现实与未来进行大规模考察与调研。江苏教育部门领导、权威专家、资深教研员和骨干教师围绕语文教学大纲和语文课程标准的实施、语文考试改革取向等问题热烈讨论。

“现在高三学生的语文课让人痛心，语文课为数学、英语等学科让路，即使上课也已经不算是语文课了，完全是应试背诵。”《语文报》主编桑建中说，头顶高考重压，语文课程在高中尤其是在高三学生中，基本上可以算得上可有可无。就拿学文言文来说，课程标准里要求高中学生要读懂浅显的文言文，但什么叫浅显却没有明确指示。学生学习文言文时，不是在整个文章的环境下学习，而是死记硬背一些词语，根本没有真正掌握。

“不光是学文言文，就是学写作文，孩子们也是硬背套路。”扬州语文特级教师余中云说，因为学业压力重，很多高三学生都不上作文课了，老师一般会让学生背一些作文格式，熟记一些语法，“这些都是套路，这样写作文，写的都不是自己的真情实感。”

初中是培养写作能力的最佳时期

语文教学目前遇到的尴尬已得到很多专家的关注。江苏省教研室语文教研组朱芒芒老师说，每个语文老师都有自己的教育理想，但又不得不考虑到实际的考试分数，不关注学生分数的老师也不会是好老师，所以高一高二的语文课综合教学的内容还比较丰富，到了高三就变成应试教学了，有的老师甚至完全不上作文课。“这也不能全怪老师，高考中想在作文这一项拉开分数差距是很难的。从这么多年江苏的作文均分来看，每年都差不多，只有极个别的学生能在作文上拿到高分，很多人觉得没有必要花费大量的精力在作文教学上”。

朱芒芒说，现在的孩子要学习很多门科目，把精力花费在作文上的确不现实，而且想写好作文并不是光靠练就可以。“写作好坏跟一个人的资质有关，一般来说，初中是学生培养写作能力的最佳时段，如果这个时候写作能力提高不了，上了高中、大学后写作能力也很难有大的突破。”

高考作文分值5年基本不变

今年的高考新方案将语文作文的分值由原来的60分提高到70分，所占高考总分的比例大大提高，江苏教育界近年来也有多位专家认为，写作才是真正体现一个人语文素质和综合能力的项目，建议逐步提高在试卷中所占分值的比例，那么2009年江苏高考中作文分数会不会还要提高呢？朱芒芒说，深圳市曾进行改革，语文只考作文这一项内容，结果引起广泛关注，最终还是变了回来，江苏今年高考已加大作文分数比重，这个分数在今后5年内基本维持不变。

“作文是一项很主观的考试内容。”朱芒芒说，评分时完全看阅卷老师的个人想法，每个老师的水平不一样，而且在中考、高考阅卷这样紧张的环境中，老师在作文上停留的时间只有几分钟，所以分数相差不会太大。“按道理说，学生的语文能力主要体现在作文上，把写作文当成语文考试这种建议好是好，但阅卷的客观性不能保证。”

Oblog教育版，是Oblog根据教育行业用户的特殊需求，经过三年的跟踪总结，对应开发的一套垂直行业专用版本，是oblog首次针对行业用户推出的一套博客版本。
    教育的本质旨在教书育人，强人强国，为社会培养人才。Oblog教育版本将这一理念做为设计思想，在继承原先商业版本功能的基础上配合教育行业的特点作了补充和完善。这套版本整体架构合理，界面大方自然，对于促进师生、生生间的零距离交流学习，提高教学质量，展示教学成果，提升学校知名度，都有一定的积极作用。

其系统主要功能有：

完善的注册机制。博客用户注册采用实名注册和验证注册双验证机制，只有通过两个验证方能成为博客用户。这套验证机制可以有效的防止网络流行的注册机的垃圾注册，为教育博客的顺利开展提供安全和稳定保障。

分级管理员功能。教育博客的用户等级层次特殊，包括个教育部门，教育机构，各类院校；针对这一现象，oblog教育版本特别策划并使用了分级管理员功能。上级管理员将权限下放，各级管理员分工合作，有效的激发各级管理员的积极性和整个机构的活力，保证博客管理层的井然有序。

独立的前台界面。教育系统摆脱普通商业博客一个站点只有一个系统模板的限制，针对增加的分级管理员功能，给每个级别的用户群体设置选择独立个性模板的权利，不同的年级、班级、教研室均可拥有单独的前台展示界面和管理功能，形成独立的交流平台。

发表日志功能。日志是博客的核心，是大家发表观点，书写心得的重要表现形式。教师之间开展教育日志的写作，可以梳理教学思路，实现教育方法和教育资料的共享；学生书写日志，表达思想，交流学习经验，展示学习成果。老师通过学生的日志，实时了解学生思想动态，从而及时有效发现问题，方便学生管理工作；学生通过老师的日志，了解老师的教学思路，获取教学资料，补充课堂教学。

圈子功能。圈子又称群组，是小范围的交流场所。每个圈子都有独立的模板和管理员，娱乐，学习，互动，随意创建。师生可以独立于用户分类之外创建圈子，可以挖掘兴趣相投者，并充分利用这一特点，增强学习的互动性。

相册功能。相册采用传统的HTML和FLASH两种展示方式。对教育博客用户而言，相册不仅是展现自我风采，分享快乐时光的宝地，更是展示作品的舞台。

音乐盒功能。博客不仅是教育学习的网络环境，也是丰富校园文化，互动娱乐的场所。音乐盒恰巧为大家提供了这样一个平台，收藏自己的所爱，娱乐，放松。娱乐学习两不误。

DIGG功能。Digg中文翻译为“鼎革”，或者“顶格”， 它采取的是用户驱动（user driven）的机制，通过一种类似民主投票的方式来表示对日志的支持和认可，使得被digg多的日志脱颖而出，出现在digg页面上。教学工作中，完全可以灵活利用这一功能，作为投票系统或者投稿系统，对受欢迎的日志作者进行奖励，调动大家教学和学习的积极性。

总体来说，oblog教育版本具有良好的易用性和强大的内容提取功能，可以生成丰富、完整的网站系统页面，将其作为本单位的对外展示窗口，可以充分展现本单位的精神面貌和教育教学质量；同时，此系统集成了日志、音乐、相册、群组等广受学生欢迎的网络工具，可以有效的使学生对网络的兴趣转移到对本系统使用上，使网络真正成为师生课堂之外的教育教学工具，将网络对教学工作和校园建设的支持发挥得淋漓尽致。

你让学生做的试题都是有效训练吗？你能说出每次作业的目的吗？

认真地看看我们的期中、期末试卷，有剃度吗？有考核的信度吗？再看看教研室下发的练习试题，对教育有指导性吗？

教育是否到了被无情的试题拖垮的时候了。

试题上出现成题，难怪教师捧着题海不放，谓之“熟能生巧”试卷上出现偏题，难怪教师捧着题海不放，谓之“见多识广”。教师须知：世界上的凡事虽然都源于教育，但决不是教学的产物。

我毕业与太仓县中，我的老师中有音乐前辈武奋先、体育前辈林志墀、绘画前辈金天放、物理前辈吕明德、数学前辈周庆云、语文前辈黄秋农、英语前辈来馥祚、化学前辈顾宗芬。他们在省内、地区内、县内的专业领域都有着一定的地位。我在他们身上学到的是对这些学科的喜爱和追求，更是一种严谨的治学态度。我喜欢音乐并初会演奏；我喜欢书画，略通鉴赏；我喜欢体育，并能长期坚持；我喜欢写作、有建立数学模型的意识；我懂得物理学的基本原理、我知道化学的内涵；我有讲点英语的习惯等等，我有将物理教师作为我终身职业的快乐。

如果他们当时仅仅是让我做作业，我想，我是不会喜欢他们的，我会为我学不到什么而感到痛苦。

回到真正的教育上来吧，让我们的学生喜欢我们的学科，让我们的学生喜欢我们的教育，让他们体会所有学科的魅力，并选择好他们终身为之追求的目标。

时间:2008年10月7日 上午第三节课
地点:南郊中学篮球场
主题:苏州市体育学科教改带头人观摩课
教师：南郊中学游大庆老师
出席对象:苏州市各县市体育学科教师

   

   
   “ 小场地上大课”是我们一进入教学场地的视觉与思维冲击。
    精巧的场地布置，使有限的场地活动最大化，在这片篮球场上学生进行了广播操、辅助游戏、多种球类模仿性练习、组合性的球与奔跑类练习……游老师设计的辅助游戏使学生3分钟之内由一开始的略显拘束自然过度到了愉悦学习状态，并在随后的教学中成为有效的组织手段；在游老师的引导下，学生从集体参与球类抛接到分组自主学习篮球球性，从2人一组模仿保龄球、手球投球到足球踢球，一球在手，多种球类运动均得到了模仿与学练；在游老师的精心组织调控下，学生从单个球类基本技能的兴趣学习到多种球类技术的合理组合练习，笑容洋溢在听讲、奔跑、学练、协作的学生脸上……
      课的设计及各环节的衔接、场地的合理布置与利用、课堂教学中以学生健康发展为主、关注学生学习兴趣培养等新课程理念的体现给听课者留下了深刻的印象。
      苏州体育教研员高福海老师，太仓教培研中心顾永丰主任、太仓市体育教研员赵坚老师及苏州、昆山部分学科带头人、太仓部分体育教师参加了本次观摩活动。

我一直在设计教案,我一直在思考某节课到底应该怎么上,以至于达到半夜都会梦见在设计教案的地步,也闹过由于想教学设计,早饭烧糊的笑话.

我为了应付检查,也做过完整的教案,可那是我自己都不愿意再看一遍的教案,面面俱到,似乎什么都完整,可就是没有再看一次的欲望,到是我随时记录的感想,为我提供了很大的帮助.

因为,教案其实是一种备忘,就是记录下的反思,也只能是特定学情下的反思,并没有什么特定指导意义,我们从来没有见过老中医天天记日记,我们只看见过老中医到一定程度,将自己的全部理解整理成完整的理论.

我常常问同事,你为什么写教案,得到的答案几乎一致:为了检查!问其怎么写的,答曰"写写么好了.问曰,这样写有意义吗?答曰:再没有意义也得写呀.呜呼,教师就在为这样的无意义在浪费教师的主动性乎?

人各有天资,有教案照本宣科,不如心中有教案而因时而异.

许多时候,死的规矩往往养成死人,活的运用才能造就活人.然而,死的规矩恰恰是可以检查的,灵活的变通无疑是自以为是的领导的敌人.但是,教案恰恰是应该活的.

如果我们的领导将检查教案的热情改投到"建设校园教学资源库"上面去,规定一下,每个教师每学期提供几个（我建议这个数字为2-3）自己认为比较成熟的教案、几篇自己认为有参考价值的教学反思。由教研组成员互相点评。作为一个学期的教学资源，长久的坚持，具有学校特色的“教学资源”不就丰富起来了吗？

肉食者谋之事，实在因为看不过去，实在是不得不说，实在看不惯做表面文章，请大人们过目便忘。有劳你们了。

过去常有人会说：各人各法，只要得法。其实这句话也不无道理，现在我们不是在大喊要抓质量吗?质量不就是来自于教学的效果吗？

亲爱的老师们，我们真是任重而道远呐。

感谢赵老师，今天为我提供了一节苏州市级公开课的机会，有成功；有失落；有争议……

仁者见仁、智者见知，作为我们南郊中学这样的一样农村初中，作为我们学校的办学条件，作为我们学生的体育学力基础，我已经知足了。

让所有的行家去争论吧。我回到班级还要总结一番。

“不过如此……”；“有点意义……”男、女生争议很多，就像我们的专家一样。

或许我们的学生期待得太多；或许，我的体育课堂还不能更好地适应学生的成长和发展，或许……

有一点我要说明的是：我感觉良好，70分吧！。因为，学生已经切实体验到了课堂的氛围；学生已经能够达到了课前所预设的情感目标；在这样的一个环境中，学生是真实的南中学生，我是真实的我。

静心等待大家的评议和争鸣。

一天下午，天空乌云密布，电闪雷鸣，本来三（3）班的学生要到科学教室上课，因为在下大雨我决定到教室里上课，当我冒着大雨来到教室时，里面象炸开了锅。一个男生看到我进教室马上向我报告：“郑琼吓哭了！”我明白过来是因为外面轰鸣的雷电把小女孩吓着了，有些胆大的学生却兴奋得在起哄。于是我大声说：“看哪个小朋友胆子大，坐得端正。”教室一下子安静了许多，只有那个小女孩还趴在桌子上哭。我觉得有必要向学生们介绍一下雷电的知识。问：“谁知道雷电是怎么回事啊？”好几个学生举起了手，有的说是正电和负电碰到一起就会产生雷电；有的说闪电和雷声是同时产生；有的说雷雨天不能在外面走；还有的说雷电会打死人的。我接过他们的话题说：“其实雷电并不可怕，它是一种常见的自然现象，是天空中的云层和云层之间的摩擦产生的，我们可以用个小实验来证明。你们说好不好啊？”于是我让学生用塑料尺在头发上摩擦后去吸引小纸屑，做摩擦起电的小实验。通过实验学生们惊奇的发现真的可以把小纸屑吸起来了。我又向学生介绍了雷电产生的秘密以及如果避雷的一些生活小常识。最后又问学生：“现在你们怕不怕雷电了啊？”“不怕”学生异口同声地回答道，而那个小女孩也抬起了头，停止了哭泣。看到学生情绪都稳定下来，我就开始正常上课了。虽然挪用了课堂教学5分钟的时间，但我想还是值得的。

潘　岳 《北京文学》

    胡杨生于西域。在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，激奋的羯鼓，肃穆的佛子，缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座烽台……都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。
　　金黄之美，属于秋天。凡秋天最美的树，都在春夏时显得平淡。可当严冬来临时，一场凌风厉雨的抽打，棵棵绿树郁积多时的幽怨，突然迸发出最鲜活最丰满的生命。那金黄，那鲜红，那刚烈，那凄婉，那裹着苍云顶着青天的孤傲，那如悲如喜如梦如烟的摇曳，会使你在夜里借着月光去抚摸隐约朦胧的花影，会使你在清晨踏着雨露去感触沙沙的落叶。你会凝思，你会倾听，你会去当一个剑者，披着一袭白衫，在飘然旋起的片片飞黄与零零落红中遥遥劈斩，挥出那道悲凉的弧线。这便是秋树。如同我爱夕阳，唯有在傍晚，唯有在坠落西山的瞬间，烈日变红了，金光变柔了，道道彩练画出万朵莲花，整个天穹被泼染得绚丽缤纷。使这最后的挣扎，最后的拼搏，抛洒出最后的灿烂。人们开始明白他的存在，开始追忆他的辉煌，开始探寻他的伟大，开始恐惧黑夜的来临。这秋树与夕阳，是人们心中梦中的诗画，而金秋的胡杨，便是这诗画中的绝品。
　　 胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前遗下的最古老树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国，中国百分之九十的胡杨在新疆，新疆百分之九十的胡杨在塔里木。我去了塔里木。在这里，一边是世界第二大的32万平方公里的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的3800平方公里的塔里木胡杨林。两个天敌彼此对视着，彼此僵持着，整整一亿年。在这两者中间，是一条历尽沧桑的古道，它属于人类，那便是丝绸之路。想想当时在这条路上络绎不绝、逶迤而行的人们，一边是空旷得令人窒息的死海，一边是鲜活得令人亢奋的生命；一边使人觉得渺小而数着一粒粒流沙去随意抛逝自己的青春，一边又使人看到勃勃而生的绿色去挣扎走完人生的旅程。心中太多的疑惑，使人们将头举向天空。天空中，风雨雷电，变幻莫测。人们便开始探索，开始感悟，开始有了一种冲动，便是想通过今生的修炼而在来世登上白云去了解天堂的奥秘。如此，你就会明白，佛祖释迦牟尼，是如何从这条路上踏进中国的。
　　胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上40度的烈日中娇艳，能在零下40度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层风沙，他是神树，是生命的树，是不死的树。那种遇强则强，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃的精神，使所有真正的男儿血脉贲张。霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神而从容赴义，他们为理念而慷慨就死。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨；虽痕伤累累，仍显现着那一股硬朗朗的本色。
　　胡杨，是我平生所见最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是喧闹的红尘世界，是并不了解他们的芸芸众生。身后的芸芸众生，是他们生下来活下去斗到底的唯一意义。他们不在乎，他们并不期望人们知道他们，他们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。
　　胡杨，是我平生所见最包容的树。包容了天与地，包容了人与自然。胡杨林中，有梭梭、甘草，驼骆草，他们和谐共生。容与和，正是儒学的真髓。胡杨林是硕大无边的群体，是一荣俱荣一损俱损的团队，是典型的东方群体文明的构架。胡杨的根茎很长，穿透虚浮漂移的流沙，竟能深达20米去寻找沙下的泥土，并深深根植于大地。如同我们中国人的心，每个细胞，每个支干，每个叶瓣，无不流动着文明的血脉，使大中国连绵不息的文化，虽经无数风霜雪雨，仍然同根同种同文，独秀于东方。
　　胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话。无论是在塔里木还是在内蒙额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的枯杨，他们生前为所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间，他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一幅悲天悯人的冬天童话。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国古人的气节，一种凛凛然，士为知己而死的气节。当初，伍子胥劝夫差防备越国复仇，忠言逆耳，反遭谗杀，他死前的遗言竟是：把我的眼睛挖下来镶在城门上，我要看着敌军入城。他的话应验了。入城的敌军怀着深深的敬意重新厚葬了他与他的眼睛。此时，胡杨林中飘过的阵阵凄风，这凄风中指天画地的条条枝干，以及与这些枝干紧紧相连的棱棱风骨，正如一只只怒目圆睁的眼睛。眼里，是圣洁的心与叹息的泪。
　　胡杨是当地人的生命。13世纪，蒙古人通过四个汗国征服了大半个世界，其中金帐汗国最长，统治俄罗斯三百多年。18世纪，俄罗斯复兴了，桀骜不驯的蒙古土尔扈特骑士们开始怀念东方。他们携家带口，万里迢迢回归祖国。这些兴高采烈的游子怎么也没想到“回乡的路是那么的漫长”，哥萨克骑兵追杀的马刀，突来的瘟疫与浩瀚无边的荒沙，伴随着他们走进新疆，16万人死了10万。举目无亲的土尔扈特人掩埋了族人的尸体，含泪接受了中国皇帝的赐封，然后，搬入莽莽的胡杨林海。胡杨林收留了他们，就像永无抱怨的母亲。两百年后，他们在胡杨林中恢复了自尊，他们在胡杨林中繁衍了子孙，他们与美丽的胡杨融为一体。我见到了他们的后裔。他们爱喝酒，爱唱歌，更爱胡杨。在他们眼中，胡杨就是赋予他们母爱的祖国。
　　胡杨并不孤独。在胡杨林前面生着一丛丛、一团团、茸茸的、淡淡的、柔柔的红柳。她们是胡杨的红颜知己。为了胡杨，为了胡杨的精神，为了与胡杨相同的理念，她们自愿守在最前方。她们面对着肆虐的狂沙，背倚着心爱的胡杨，一样地坚韧不退，一样地忍饥挨渴。这又使我想起远在天涯海角，与胡杨同一属种的兄弟，他们是红树林。与胡杨一样，他们生下来就注定要保卫海岸，注定要为身后的繁华人世而牺牲，注定要抛弃一切虚名俗利，注定长得俊美，生得高贵，活得清白，死得忠诚。身后的人们用泥土塑成一个个偶像放在庙堂里焚香膜拜，然后再将真正神圣的他们砍下来烧柴。短短几十年，因过度围海养殖与滥砍滥伐，中国4.2万公顷的红树林已变成1.4万公顷。为此，红树哭了，赤潮来了。
　　胡杨不能倒。因为人类不能倒，因为人类文明不能倒。胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域为大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等三十六国的西域文明。拓荒与争战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。胡杨林外，滚滚的黄沙埋下了无数辉煌的古国，埋下了无数铁马冰河的好汉，埋下了无数富丽奢华的商旅，埋下了无知与浅薄，埋下了骄傲与尊严，埋下了伴他们一起倒下的枯杨。让胡杨不倒，其实并不需要人类付出什么。胡杨的生命本来就比人类早很多年。英雄有泪不轻弹，胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬，胡杨树身都会流出咸咸的泪，他们想求人类，将上苍原本赐给他们的那一点点水仍然留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林入地即干的沙土上，就能化出漫天的甘露，就能化出沸腾的热血，就能化出清白的正气，就能让这批战士前赴后继地奔向前方，就能让他们继续屹立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发，我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷的胡杨，我担心他们子孙会重温那荒漠残城的噩梦。
　　写胡杨的人很少。翻遍古今文献，很难找到一篇像样的胡杨诗文。中华大地上，总有那么一批不求显达的精英，总有那么一批无私奉献的中坚，总有那么一批甘于寂寞的士子，如中流砥柱般地撑起整个江河大川。不被人知的伟大才是真正的伟大，同理，不被人知的平凡才是真正的平凡。我站在这孑然凄立的胡杨林中，我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨、红柳与红树，请他们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这些苦涩的泪水能化成蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我不会哭。因为这不是英雄末路的悲怆，更不是传教士的无奈，胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。
　　直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问：你们是谁?烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨。

常跃强      出自《北京文学》

张继，一个在唐朝并不那么重要的诗人，因一首《枫桥夜泊》而流传千古。张晓风很诗意地把这个创作过程称为“不朽的失眠”!这用当今的话说就是“榜上无名，脚下有路”，很有点儿安慰人的味道。
　　我有一位诗人朋友，别人问他最大的理想是什么?他说：在唐朝当个诗